我讀大學(xué)那會(huì)兒，經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)不像現(xiàn)在這么熱。

1978年2月，我接到了高考錄取通知書。上面寫著——北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)系政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)普通班本科生，這并不是我報(bào)考的第一志愿。

當(dāng)時(shí)，包括我自己在內(nèi)，很多人并不知道大學(xué)里有經(jīng)濟(jì)系。那個(gè)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)研究不被社會(huì)普遍關(guān)注；經(jīng)濟(jì)學(xué)也并非顯學(xué)，給人的感覺更多是沉悶。那時(shí)候，在我們兵團(tuán)營部有個(gè)姓陳的北京知青，我問他經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究什么的，結(jié)果他想了半天，支支吾吾地說：“經(jīng)濟(jì)學(xué)可能是學(xué)打算盤的。”

12歲那年，我隨父親一路顛簸，來到當(dāng)時(shí)的沈陽軍區(qū)黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)三師二十團(tuán)，一邊參加勞動(dòng)，一邊度過了自己的中學(xué)時(shí)光。高中畢業(yè)后，我被分配到五營五連生產(chǎn)隊(duì)做農(nóng)工，后來又被抽調(diào)到營部政工組擔(dān)任宣傳干事。

那是個(gè)書荒的年代。年輕人都想看書，卻找不到書，只能換著看、借著看。當(dāng)時(shí)，我們政工組有個(gè)不大的資料室，藏書不多，經(jīng)典卻不少。在那里，我開始讀《共產(chǎn)黨宣言》《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》《實(shí)踐論》《矛盾論》等著作，逐漸接觸到一些社會(huì)科學(xué)知識。

兵團(tuán)里有很多年紀(jì)相仿的伙伴，主要是來自各地的知青，大家常在一起討論問題。而那時(shí)的我，常常在熱烈的討論中思考國家和自己的未來。

讓我們都沒想到的是，一則消息突然傳來：國家恢復(fù)高考了。

填報(bào)高考志愿時(shí)，我報(bào)的是北京大學(xué)圖書館系。因?yàn)槲矣X得，學(xué)成后在圖書館工作，讀書不用發(fā)愁。可偏偏事與愿違，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的這封錄取通知書讓一臉茫然的我，推開了經(jīng)濟(jì)學(xué)的大門。

本科4年的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識到：經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)古老、凝重而現(xiàn)實(shí)的學(xué)科。經(jīng)濟(jì)生活本身非常有活力，對思想史、經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)實(shí)的研究有深入的要求。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)又是很殘酷的學(xué)科，它不允許“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”的從容，它所提出的問題是不容回避的，只有直面問題才能更好地解釋問題、解決問題。

在知識的海洋里涵泳沉潛，對我來說是一件特別幸福的事。不過，給我留下最深刻印象的，還是燕園里先生們的學(xué)術(shù)風(fēng)骨與大家風(fēng)范。

20世紀(jì)70年代末，陸卓明先生講授世界經(jīng)濟(jì)地理的課堂上，學(xué)生總是把教室擠得滿滿當(dāng)當(dāng)。講義是陸先生一筆一筆刻鋼板油印出來的，地圖也是他手工刻畫的。

陳岱孫先生在20世紀(jì)20年代曾任清華大學(xué)法學(xué)院院長，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后又輾轉(zhuǎn)到西南聯(lián)大。陳先生的課講得精彩、干凈、儒雅，我們聽得來，卻學(xué)不來。

石世奇先生講授中國經(jīng)濟(jì)思想史。當(dāng)自己的學(xué)術(shù)主張引發(fā)廣泛討論時(shí)，石先生特別引用了馬寅初先生的一段話：“我雖年近八十，明知寡不敵眾，自當(dāng)單槍匹馬，出來應(yīng)戰(zhàn)，直到戰(zhàn)死為止，決不向?qū)Ｒ粤悍⒉灰岳碚f服的那種批判者投降。”對真理的執(zhí)著與堅(jiān)持，先生們向來態(tài)度分明。

我的博士生導(dǎo)師蕭灼基，曾是北大經(jīng)濟(jì)學(xué)院最年輕的教授和博導(dǎo)。他不僅睿智，還很勤奮。他曾說過，還在讀大學(xué)本科時(shí)，就許下兩個(gè)志愿：一是在學(xué)習(xí)上，希望自己能通讀馬恩全集；二是在研究上，希望自己能寫出《馬克思傳》和《恩格斯傳》。后來，他真的做到了！沒有一股長期堅(jiān)持的韌勁和對馬恩學(xué)說的執(zhí)著，開云體育app怎能做到？

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聽著先生們講學(xué)教書、縱論古今，我意識到了某些比知識更加重要的東西：做人的高貴、做學(xué)問的執(zhí)著、恪守信仰的堅(jiān)定。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、淡泊名利、求真慎獨(dú)、經(jīng)世濟(jì)民，是他們身上共同的標(biāo)簽。

不知不覺間，我自己也站上了北大的講臺(tái)，開始了教學(xué)生涯，而經(jīng)濟(jì)學(xué)也在改革開放的春潮下草木蔓發(fā)，成為顯學(xué)。每年新學(xué)期開學(xué)，我面對的總是十八九歲的青年。作為老師，我需要不斷調(diào)整，在課堂上與學(xué)生溝通交流。這是一件很讓人著迷的事情，因?yàn)闀r(shí)代賦予他們新的特點(diǎn)，也對傳道授業(yè)解惑提出了新的挑戰(zhàn)。

在課堂上，只有把資料與資料、數(shù)字與數(shù)字之間的邏輯講清楚、講透徹，學(xué)生才會(huì)了解整個(gè)思想的脈絡(luò)，理解觀點(diǎn)產(chǎn)生形成的過程及其中意義。講課不是炫耀學(xué)問，要能讓人家讀懂你，繼而喜歡你講授的東西，讓學(xué)生有所收獲。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)世濟(jì)民的致用之學(xué)，最重要的是經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論訓(xùn)練和實(shí)踐如何結(jié)合的問題。為此，我在課堂里引導(dǎo)學(xué)生多了解實(shí)際、深入實(shí)際、調(diào)查實(shí)際，培養(yǎng)青年學(xué)生對理論和現(xiàn)實(shí)的敏銳度，這樣才能更好理解學(xué)科自身的內(nèi)容。

教書育人40多年來，我深刻感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)所經(jīng)歷的三個(gè)階段的變化：

第一個(gè)階段是陌生。那時(shí)我們不了解經(jīng)濟(jì)學(xué)，連它是干什么的都不知道，更不用說去了解國際社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展是個(gè)什么水平了。

第二階段是模仿。隨著對外開放力度加大，在我們發(fā)憤圖強(qiáng)、奮起直追的過程中，大量國外經(jīng)濟(jì)學(xué)教材流入我們的學(xué)校，教學(xué)都照著人家來。雖然模仿也是一種學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)是精神上被動(dòng)的，其原因之一是我們?nèi)狈ψ孕拧?/p>

現(xiàn)階段。經(jīng)過幾十年的探索，尤其是改革開放后的探索，我們創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與社會(huì)長期穩(wěn)定兩大奇跡。作為世界上最大的發(fā)展中國家，我們國家在擺脫貧困、推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)等方面為人類社會(huì)作出了嶄新的歷史性貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在，越來越多經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者意識到，要用中國理論闡釋中國實(shí)踐，用中國的語言和方式，研究中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題。這種自覺和自信根植于改革開放40多年來我們國家的發(fā)展成就，并不是得益于西方理論的指引或參考。

改革開放以來，一代代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者及時(shí)總結(jié)新的生動(dòng)實(shí)踐，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，在發(fā)展理念、所有制、分配體制、政府職能、市場機(jī)制、宏觀調(diào)控、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)治理結(jié)構(gòu)、民生保障、社會(huì)治理等重大問題上提出了許多重要論斷。這些理論成果，不僅有力指導(dǎo)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，而且開拓了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)新境界。

今天，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)面臨的時(shí)代問題不是少了，而是多了；解答的難度不是降低了，而是提高了。面對云譎波詭的國際環(huán)境和艱難繁重的改革任務(wù)，我們要運(yùn)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論，特別是以習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想為指引，深化對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，才能不斷提高駕馭中國經(jīng)濟(jì)這艘巨輪的能力和水平。

加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識體系。中國經(jīng)濟(jì)學(xué)自主知識體系的構(gòu)建，首先需要植根中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，植根中國式現(xiàn)代化，同時(shí)必須借鑒建立在各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)學(xué)，并逐漸形成中國經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展過程中的全球性廣泛影響。這要求我們從這些歷史實(shí)踐中精準(zhǔn)識別和理解最關(guān)鍵的問題：在其特定的歷史條件下，我們的國家面臨哪些特有的挑戰(zhàn)？這些挑戰(zhàn)不僅對我國具有獨(dú)特的意義，同時(shí)也在全球范圍內(nèi)具有重要影響，我們是如何應(yīng)對并克服這些挑戰(zhàn)的？我們的任務(wù)是將這些實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以總結(jié)并提升至學(xué)術(shù)層面，使其成為學(xué)術(shù)探索和理論構(gòu)建的重要組成部分……而在這方面，我們要做的事情還有很多。

（作者劉偉，系中國人民大學(xué)原校長、一級教授，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員。原文刊載于《光明日報(bào)》2026年1月12日第1版。）